Entradas correspondientes a la etiqueta 'aulas'

May 14

Si un suspenso no es un suspenso, somos boyas a la deriva

Carolina Fernández del Pino Vidal

 

Como soy hija de mis tiempos, fui educada oralmente, informada por breves resúmenes de los contenidos de los escritos de grandes pensadores, de los grandes hechos de la historia. Solo tengo trazos difusos de lo que me precede y a veces esto me deja intelectualmente indefensa ante la realidad. Por lo que ante los acontecimientos recientes y no tan recientes que están marcando mi vida adulta, decidí “ojear” un libro del que me han llegado “oralmente” perlas preciosas, ante la posibilidad de que tal vez pudiese aportar algo de luz a lo que percibo como un descenso vertiginoso hacia la mediocridad o la falta de valores humanos.

El ser humano siempre me ha fascinado por su característica y diferenciadora costumbre de esforzarse, de evolucionar, de buscar respuestas, avances, soluciones, de buscar la luna, entender el cosmos y adentrarse en el infinito. Sin embargo ahora tengo la incómoda sensación de que hemos abandonado por completo esta faceta tan exclusivamente “humana”, paralizados ante una poco fructífera discusión de cómo se reparte el pastel, hasta convertirlo en migajas sobre las cuales seguimos discutiendo mientras el inexorable paso del tiempo, como el viento, se las va llevando y deja cada vez menos que repartir.

Ortega y Gasset en la introducción de La rebelión de las masas dice que:

Definimos el lenguaje como el medio que nos sirve para manifestar nuestros pensamientos. Pero una definición, si es verídica, es irónica, implica tácitas reservas, y cuando no se la interpreta así, produce funestos resultados. Así ésta. Lo de menos es que el lenguaje sirva también para ocultar nuestros pensamientos, para mentir. La mentira sería imposible si el hablar primario y normal no fuese sincero. La moneda falsa circula sostenida por la moneda sana.

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Jun 06

Mi aula sin mí

Carolina2014 - copia
  Carolina Fernández del Pino Vidal

 

Se veía venir…

La Proposición No de Ley, sobre deberes, presentada por Ciudadanos y aprobada en la Asamblea de Madrid con el apoyo del PSOE y Podemos, con abstención del PP, es solo la constatación de que los políticos y algunas asociaciones de padres desprecian nuestra profesión y profesionalidad. No es una cuestión de si debe o no haber deberes, sino una demostración más de hasta qué punto consideran que somos innecesarios y prescindibles a la hora de tomar hasta las más elementales decisiones en el proceso educativo.

Esto solo es un clavo más en el ataúd que llevan años construyendo entre muchos sectores de la sociedad. Emprenden reformas educativas sin nosotros, llevan a cabo análisis del sistema educativo sin pedirnos opinión, deciden qué perfil profesional es necesario sin hacer caso a lo que decimos, y pedagogos que nunca han pisado nuestras aulas dictaminan, en “libros blancos”, grandes “verdades” sobre la educación sin haber tenido en cuenta las recomendaciones, basadas en la experiencia, de los profesores.

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Abr 13

Pacto de Estado para la educación: las reales academias presentan una propuesta seria


El Instituto de España, organismo que integra a nueve reales academias españolas, ha presentado ante los medios de comunicación una propuesta en favor de un pacto de Estado para la educación.

La Junta Rectora del Instituto de España, a través de su actual presidente, Joaquín Poch Broto, presidente también de la Real Academia Nacional de Medicina, ha manifestado la necesidad de no olvidar “un pacto de Estado que muchos españoles consideramos inaplazable por más tiempo y, en todo caso, fundamental. Nos referimos al pacto de Estado para la educación”.

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Dic 01

Carta del presidente de ANPE-Madrid: elecciones sindicales

Querido/a compañero/a:

Francisco Melcón, presidente de ANPE-Madrid

La docencia tiene un relevante papel social y contribuye decisivamente al desarrollo de cada individuo y al progreso de la sociedad. Algo que, al parecer, no quieren entender nuestros gobernantes, insensibles con nuestro trabajo y con las dificultades que encontramos a diario en las aulas.

Nuestra situación ha ido empeorando año tras año con una pérdida sin precedentes de derechos retributivos, laborales y sociales, reflejada en una mengua en derechos laborales y retributivos, el aumento del horario lectivo y de las ratios, la tardía cobertura de las bajas por enfermedad, las condiciones precarias del profesorado interino y una larga lista de recortes que seguimos padecido.

Los docentes hemos sufrido en Madrid una reducción del 30 % en nuestro poder adquisitivo en los últimos cuatro años, como consecuencia de la rebaja del sueldo en 2010, las sucesivas congelaciones salariales y la injusta supresión de la paga extra de 2012. Para 2015 se anuncia la quinta congelación, otro duro golpe a las condiciones de trabajo del profesorado de la enseñanza pública.

Y a todo esto se añaden los reproches y dudas sobre nuestra profesionalidad, que lesionan gravemente la consideración social de los docentes y nos han hecho tanto daño como los propios recortes.

El trato directo con los alumnos es el hecho más importante y gratificante de esta profesión, que a pesar de todo nos entusiasma. Estamos apasionados por la educación, por la tarea que la enseñanza pública realiza para el bien común y por sus posibilidades de abrir horizontes en la sociedad.

ANPE demanda al Gobierno Regional un incremento urgente de la inversión educativa, que ha descendido en miles de millones de euros desde 2010, la recuperación del poder adquisitivo del profesorado y la mejora de las condiciones en que se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje en nuestra comunidad.

Es preciso que la sociedad entera —políticos, familias, agentes sociales y medios de comunicación— realice un esfuerzo por reconocer la importancia de la tarea que llevamos a cabo los docentes, y la educación se convierta en un proyecto común, que suscite los mayores consensos y nos ayude a superar esta crisis.

Concurrimos a estas elecciones sindicales después de cuatro años de trabajo incansable pero con pocos frutos, debido a la intransigencia de una Administración regional que ha focalizado las medidas de ajuste presupuestario y los recortes en un servicio esencial como es la educación.

Por todo ello, ANPE exige:

Sep 03

Buenos propósitos para un curso escolar

Comienza el curso escolar 2014, un curso marcado por la LOMCE (fuente: http://www.iesgaroe.org)

Comienza el curso escolar 2014, un curso marcado por la LOMCE (fuente: http://www.iesgaroe.org)

 

Comienza el curso escolar 2014-15, un año significativo, que vendrá marcado por la aplicación de una nueva ley educativa que sumar al catálogo de las ya existentes, la LOMCE.

La reforma, una más, viene a engrosar las filas de toda esa normativa (LOGSE, LOCE, LOE, LODE...) creada para “solucionar los problemas del sistema educativo español” y que hasta ahora no ha logrado frenar el fracaso escolar y el abandono educativo temprano, y que ni siquiera nos han hecho salir más guapos en esa foto parcial y sesgada que es PISA.

La LOMCE, como muchas de sus predecesoras, (y en esto tampoco es especial), no cuenta con el necesario consenso, ni social ni político; tiene que solucionar todavía el capítulo de la financiación, y no ha sabido escuchar las voces de aquellos que más tienen que decir en esto de la Educación: el profesorado.

Y, sin embargo, ahí está. Hoy, 1 de septiembre, volvemos a unas aulas para las que la LOMCE es la nueva realidad y es nuestro trabajo aplicarla con la profesionalidad y el sentido común que caracteriza nuestra profesión. Sin ambages, ni orientaciones políticas. Con una única prioridad en nuestras cabezas, nuestros alumnos. Ellos son lo más importantes.

Ajenos a las tensiones políticas y a los intereses electorales, y pese a ello destinatarios finales de toda esta formulación.

Por este motivo, desde Profesores en Acción nos hemos propuesto que este año el blog esté cargado de Buenas Prácticas (con mayúsculas) con las que sacar el mayor partido al aula. Queremos recoger los mejores recursos para el aula, las experiencias más innovadoras y hacernos eco de los debates pedagógicos más interesantes. En definitiva, queremos exprimir todo el jugo a la naranja de la educación, olvidarnos de reformas, y lograr que este curso sea uno de los más positivos para nuestros alumnos.

Abr 30

Aulas solidarias, niños que ayudan a niños y otros ejemplos a seguir

¿Qué hubiese ocurrido hace seis años si hubiésemos preguntado a nuestros alumnos más jóvenes qué es un desahucio o el paro o la desnutrición? ¿Habrían sabido contestar? ¿Y si estas preguntas las hacemos ahora?

Uno de los efectos más devastadores de la crisis económica en España se ha podido ver en los centros escolares: alumnos con problemas para acceder a las actividades extraescolares, a las excursiones y al material escolar; con dificultades para alimentarse correctamente; tristes, nerviosos o estresados por las situaciones que atraviesan sus padres, etc. Y nuestros alumnos no son ajenos a ellas. Las ven, nos preguntan, tratan de entender por qué ocurre algo así y, en algunos casos, demandan de nosotros que entremos en acción para ayudar a sus amigos.

Y hay que decir que sus demandas no han caído en saco roto. En los últimos años han sido muchas las iniciativas que han puesto en marcha nuestros centros escolares:

Mercadillos solidarios. Como el que cada año organiza el CEIP La Navata y que ayuda a que los menores puedan seguir participando con normalidad en las actividades del colegio.

Recogida de libros de texto. El pasado curso la ONG Melior puso en marcha una iniciativa en la que participaron varios centros de la región y que logró recoger 2.500 ejemplares que se repartieron entre cerca de 2.000 familias.

Operación Kilo en los centros. Una iniciativa muy popular, en la que organizaciones como el Banco de Alimentos de Madrid ofrecen su infraestructura para que la recogida sea todo un éxito. Centros como el CEIP La Encina han ayudado a que este año, en la Comunidad de Madrid, se hayan superado las 13.000 toneladas de alimento recogidas en 2012.

Los niños también se implican

Y del mismo modo que esperan de nosotros una respuesta a esta complicada situación, los alumnos también quieren ser parte de la solución y se preguntan qué pueden hacer ellos.

Desde que el pasado mes de septiembre la ONG Educo puso en marcha la campaña Becas de Comedor el teléfono no ha parado de sonar. Decenas de niños y jóvenes de diferentes colegios de España, con ganas de ayudar, se han puesto en contacto con ellos para preguntar cómo colaborar. Esta ola de solidaridad ha llevado a la ONG a organizar la campaña Un niño ayuda a otro niño, para recaudar fondos para el programa de Becas Escolares.

Son los niños los que proponen qué quieren hacer y Educo la que les ayuda no sólo a llevarla a término, sino a que puedan compartirla con otros colegios a través de las redes sociales.

 

                                                    EducoTeam

“Yo quiero colaborar”

Seguro que después de leer esta entrada tú también te estás preguntando qué puedes hacer para colaborar. Por ese motivo, vamos a dejar una pequeña lista con algunas direcciones donde encontraremos diferentes propuestas con las que poner nuestro granito de arena.

http://hazloposible.org

https://www.educo.org

http://www.educoteam.org

https://www.educacionsinfronteras.org

Feb 24

Paradojas de la LOMCE, una ley sin consenso

Francisco Melcón, presidente de ANPE Madrid (fuente: anpe-madrid.es)

Francisco Melcón, presidente de ANPE Madrid (fuente: anpe-madrid.es)

La aprobación de la LOMCE, que supone una modificación limitada de la LOE tras un largo y controvertido

proceso de aprobación, no cumplirá el objetivo para el cual se ha diseñado: no solucionará los problemas de la educación española, al nacer sin el menor consenso político ni del mundo educativo, imprescindibles para su aplicación. Una ocasión perdida para reformar en profundidad el sistema educativo español.Se queda escasa en destacados aspectos, lo que producirá el efecto contrario al deseado. En vez de una mayor vertebración del sistema educativo se da una mayor dispersión. No garantiza la libertad de elección de la lengua vehicular, pues la enseñanza en castellano en todo el territorio nacional se quedará en una mera declaración retórica al renunciar a garantizar ese derecho en la educación pública. Y lo que es más preocupante, no se priorizan el desarrollo y la mejora de la red pública como columna vertebral del sistema.

En otras cuestiones, so pretexto de mejorar la calidad, va más allá de lo razonable. Así, la mayor autonomía de los centros, sin que vaya acompañada de mayores recursos, colisiona con el escaso papel que se reconoce a los docentes, prácticamente excluidos de las decisiones técnico-profesionales y de la elección del director. Las excesivas atribuciones que se conceden a los equipos directivos; la disminución de las competencias de los claustros y consejos escolares; el excesivo peso de la Administración en la elección de los directores de los centros públicos; la cesión de suelo público para la construcción de centros privados o privados concertados; que los profesores de la enseñanza privada puedan corregir las pruebas externas… Estas son algunas de las cuestiones que suscitan el descontento de los docentes de la enseñanza pública, quienes perciben la norma con recelo y lejanía.

Profesor en clase

La LOMCE no prioriza en la escuela pública (fuente:lasprovincias.es)

 

Tampoco se está haciendo ningún esfuerzo por parte del Estado ni de la Comunidad de Madrid por lograr un mayor apoyo de la profesión educativa que, a juicio de Andreas Schleicher –director de PISA–, es mucho más importante que, simplemente, buscar un consenso político.

Recientemente un titular de prensa reflejaba que el ministro Wert reclamaba la “complicidad” de los profesores para aplicar la reforma. En realidad se refirió a “la complicidad de la comunidad educativa”. Es una lástima que no haya sido capaz de dirigirse expresamente al profesorado para reclamar su apoyo e implicación. No. Se dirige a la comunidad educativa, si bien, a renglón seguido, alude a un obvio papel de coach de los docentes. Unos docentes a los que la LOMCE priva de su autonomía y libertad de cátedra, que fueron ignorados premeditadamente durante su fase de elaboración y de aprobación, así como sus organizaciones representativas.

Ene 12

¿Importa la calidad de la enseñanza?

Manuel Diez Diez

Manuel Diez Diez

Manuel Diez Diez, vicepresidente ANPE-Madrid

 

Si alguien de la Administración pretende seguir hablando de calidad de la enseñanza, de búsqueda de la excelencia o de algo similar, no puede, ni por un instante, plantearse hacerlo mientras se mantengan los efectos del Real Decreto-ley 14/2012, de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo.

¿Se puede hablar de esos términos y no cubrir las bajas del profesorado hasta transcurrir diez días lectivos?

¿Hay alguna medida más nociva en detrimento de la calidad y de la excelencia?

Dejo la respuesta en manos de la Administración, porque la de los profesores ya la sé.

Igualmente podríamos hablar de la consideración al profesor, si le castigamos con descuentos del 50% de haberes por caer enfermo.

¿Hay algún premio para el que acude a trabajar  enfermo?

Yo conozco más de uno en esta situación, pero no conozco a nadie al que se le haya premiado.

Pensemos, reflexionemos y actuemos con sensatez y coherencia.