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Los docentes también cuentan en las leyes educativas

 Félix Rodríguez González, secretario de Actas

Félix Rodríguez González, secretario de Actas de ANPE-Madrid

Es evidente que la educación ha sido siempre uno de los grandes retos sociales. La educación española ya ha conocido numerosas leyes educativas –algunas perpetuadas en el tiempo–, aunque estas últimas que hemos tenido se han caracterizado por una evidente falta de consenso.

Siempre que ha surgido una nueva ley en nuestro sistema educativo se ha dado por hecho que ha sido para buscar mejoras o cambios significativos en algo que ya no funcionaba y que requería un proceso urgente de renovación.

A los gobernantes de turno se les supone un espíritu de buena voluntad para llevar a efecto los cambios necesarios para mejorar la calidad educativa tan necesaria y acorde a los tiempos vividos. Sin embargo, es finalmente el tiempo el que marca el acierto o desatino de las reformas educativas llevadas a cabo.

Pero son los docentes, esos grandes olvidados por los políticos, los que tienen un papel importante en todos los sistemas educativos y los que permiten que se logre en mayor o menor grado esa ansiada mejora en la calidad educativa. Y es aquí donde se debe poner especial énfasis y preocuparse más de todo lo concerniente al profesorado, buscando una ideal formación del mismo, así como una formación continua durante todo su recorrido profesional.

Las diferentes leyes educativas (Imagen:http://misletraseducativas.blogspot.com.es)

Las diferentes leyes educativas (Imagen:http://misletraseducativas.blogspot.com.es)

En muchas ocasiones se olvida, o no se quiere reconocer, que los auténticos protagonistas son los docentes, colectivo bastante “tocado” y bajo de moral por los recortes salariales sufridos en estos últimos años, así como por el empeoramiento de sus condiciones laborales. Pero ellos siempre están ahí, son los pilares de cualquier reforma educativa y lo que cabe es confiar en ellos porque, en definitiva, son los que modelan y hacen que cualquier ley implantada pueda ir por el buen camino.

Si se pierde la confianza en los profesionales de la educación y, como ha sucedido en no pocas ocasiones, se pone en tela de juicio la labor que desempeñan en su actividad diaria vamos por muy mal camino.

Una buena calidad educativa, entre otras cosas, se logra formando buenos profesionales, proporcionando todos los medios o recursos económicos necesarios, confiando en todos los procesos de trabajo, para después verificar los resultados obtenidos.

Paradojas de la LOMCE, una ley sin consenso

Francisco Melcón, presidente de ANPE Madrid (fuente: anpe-madrid.es)

   Francisco Melcón Beltrán   presidente de ANPE-Madrid (fuente: anpe-madrid.es)

 

 

La aprobación de la LOMCE, que supone una modificación limitada de la LOE tras un largo y controvertido

proceso de aprobación, no cumplirá el objetivo para el cual se ha diseñado: no solucionará los problemas de la educación española, al nacer sin el menor consenso político ni del mundo educativo, imprescindibles para su aplicación. Una ocasión perdida para reformar en profundidad el sistema educativo español.Se queda escasa en destacados aspectos, lo que producirá el efecto contrario al deseado. En vez de una mayor vertebración del sistema educativo se da una mayor dispersión. No garantiza la libertad de elección de la lengua vehicular, pues la enseñanza en castellano en todo el territorio nacional se quedará en una mera declaración retórica al renunciar a garantizar ese derecho en la educación pública. Y lo que es más preocupante, no se priorizan el desarrollo y la mejora de la red pública como columna vertebral del sistema.

En otras cuestiones, so pretexto de mejorar la calidad, va más allá de lo razonable. Así, la mayor autonomía de los centros, sin que vaya acompañada de mayores recursos, colisiona con el escaso papel que se reconoce a los docentes, prácticamente excluidos de las decisiones técnico-profesionales y de la elección del director. Las excesivas atribuciones que se conceden a los equipos directivos; la disminución de las competencias de los claustros y consejos escolares; el excesivo peso de la Administración en la elección de los directores de los centros públicos; la cesión de suelo público para la construcción de centros privados o privados concertados; que los profesores de la enseñanza privada puedan corregir las pruebas externas… Estas son algunas de las cuestiones que suscitan el descontento de los docentes de la enseñanza pública, quienes perciben la norma con recelo y lejanía.

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Saber decir “basta”

20_ellosmandan_pInmaculada Suárez Valdés

Si algo va calando poco a poco en el profesorado es el desencanto. Primero los recortes, luego la LOMCE y, en medio, unas declaraciones fuera de lugar cuestionando nuestra profesionalidad. Si a todo esto, y en parte como consecuencia de ello, se le suma la actitud de enfrentamiento que algunos padres mantienen por “un quítame allá estas pajas” con el profesor/a de turno, no es de extrañar que entre nuestras filas cunda el desánimo.
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